一、校園環(huán)境藝術化的概念：環(huán)境藝術是一個龐雜的系統(tǒng)工程，是人類對其生存環(huán)境的整體設計，也是一個協(xié)調(diào)各門類藝術的整合體。它包含了人的活動范圍和空間，也是人類改善生存環(huán)境，提高生存質(zhì)量、創(chuàng)造理想生存空間的有效手段。人類的生存與發(fā)展離不開環(huán)境對人的影響，人的任何活動都與環(huán)境的影響密不可分，這就形成了校園中的人與環(huán)境的關系。如果從藝術的角度去認識環(huán)境，又會是另一種感染和影響，這便是人與境、心與物的交融，會給人以豐富的聯(lián)想和深刻的思索。

從環(huán)境與人這個主體的遠近關系，環(huán)境的構成關系、環(huán)境的空間有關系這幾個角度出發(fā)，理論家對環(huán)境藝術的概念的定義是不同的。從環(huán)境藝術各個關系(即從環(huán)境中從工、非人工因素的相互關系)上看，環(huán)境藝術被稱為“關系的藝術”。從環(huán)境藝術組合方式上看，環(huán)境藝術的目的在于環(huán)境中諸多要素的組合的所產(chǎn)生的藝術效果，即蘊含在設計中的美學意義，因此，環(huán)境藝術又被稱為“整體的藝術”。而校園環(huán)境藝術化更應關注學生作為“整體的人”的發(fā)展，即意味著智力與人格的發(fā)展，又是個體與自然社會的和諧發(fā)展，所以，環(huán)境藝術也可被稱為“發(fā)展的藝術”。

二、校園環(huán)境藝術化的原則和特征：

校園環(huán)境藝術這一形態(tài)體系，是一個正在不斷更新的“家庭”，基于這一特質(zhì)，首先讓我們來注意調(diào)控優(yōu)化校園藝術化環(huán)境應把握或遵循的原則。

1.教育性原則：校園環(huán)境是培養(yǎng)人的場所，環(huán)境中的各種因素都可能對學生的精神世界產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，對校園環(huán)境任何一處的裝飾點綴都必須慎重考慮其教育意義。這一教育性原則主要就是要求教學環(huán)境的裝飾設計和布置都應把啟迪學生的思想、激勵學生個性的發(fā)展放在首位，在實施和操作中充分體現(xiàn)各種環(huán)境因素的多元教育意義。

2.科學性原則：就是要求校園環(huán)境的建設和美化要符合學生身心發(fā)展的特點和教學規(guī)律，要遵循生理學、心理學、教育學、建筑學、衛(wèi)生學、社會學、美學等基本原理。要樹立科學的發(fā)展觀，通過合理的調(diào)控優(yōu)化，使校園環(huán)境真正成為科學與藝術的統(tǒng)一體。

3.實用性原則：校園環(huán)境的設計建設和優(yōu)化應當根據(jù)學校的實際情況和經(jīng)濟條件，本著經(jīng)濟、實用、有效的宗旨進行。應當立足本地、本校實際和自身經(jīng)濟能力，搞形式主義應付檢查的做法要不得。

基于以上原則，聚奇認為校園環(huán)境藝術有這樣幾個特征：

第一，校園環(huán)境藝術是多門類、多科學構成的藝術整體，與其相關的學科多達10多種，它們不是簡單的重復附加，而是存在著深層交叉的協(xié)調(diào)關系。最為密切的學科是美學、設計學、建筑學、園藝學、廣告學、心理學、教育學、社會學、人體工程學等，共同構成了一個多層次有機的整體。

第二，校園環(huán)境藝術是多渠道的受眾藝術，在滿足教育功能及設計美化的同時，要最大限度滿足師生的活動需要，通過各種環(huán)境要素的構成關系參與審美。

第三，校園環(huán)境藝術應是動態(tài)的藝術，時空的變換促使校園環(huán)境藝術的設計也隨著變化。一個整體成熟的校園環(huán)境設計，往往需要相當長的一段時間，要經(jīng)得起歷史和時間的考驗，因此也可以說它是一個時空的藝術。

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